Vị lãnh đạo ngành Giáo dục phân tích: Hiện ở Việt Nam, có môn khoa học nào thì nhà trường có môn học đó
Hiện, mức chi bình quân này ở Việt Nam mới chỉ đạt 0,5. Bộ trưởng Phạm Vũ Luận cho biết: Trong Đề án, Bộ GD&ĐT kiến nghị xin đảm bảo mức chi cho từng nhà trường.
Kết quả nghiên cứu của các chuyên gia trong và ngoài nước đều khẳng định, mức chi (thảy các nguồn) tối thiểu cho một sinh viên đại học/năm bằng 1,2 lần thu nhập quốc dân bình quân đầu người/năm thì mới có chất lượng.
Giống như một ngôi nhà, khi tu sửa không tránh được nơi này nơi khác còn vết, còn dấu. Tuy nhiên, xã hội ghi nhận quyết tâm chính trị, ý thức đích thực cầu thị, lắng nghe đóng góp của Bộ GD&ĐT trong vấn đề này.
Ý thức của Đề án chính là thiết kế mới ở Việt Nam. Việc giảm tải ở chương trình cũ Bộ GD&ĐT đã tiến hành trong mấy năm gần đây.
Có thể hình dong với Đề án đổi mới, giáo dục Việt Nam sẽ không đi riêng một đường nữa mà đi chung con đường các nền giáo dục phổ biến, phát triển trên thế giới. Cá biệt một số địa phương còn nợ lương bố. Gia Hân. Ư 2, khóa 8, đó là lương của nghiêm đường được xếp ở bậc cao nhất - Bộ trưởng Phạm Vũ Luận san sớt.
Đã có những nền móng chắc chắn Được biết, đồng thời với việc xây dựng Đề án, Bộ GD&ĐT đã triển khai thể nghiệm các mô hình mới, thử nghiệm mới ứng dụng đối với các cấp học từ măng non, tiểu học tới THCS, THPT và đã đạt được kết quả khả quan.
Từ đây, việc soát, đánh giá, việc thi cử cũng sẽ đổi thay theo
Hiện theo quy định, tỷ lệ chi số tiền được cấp cho các cơ sở giáo dục công lập (trường tiểu học, THCS, THPT) là 80/20, trong đó 80% chi cho lương kiền, cán bộ quản lý giáo dục; 20% dùng để đảm bảo chi cho các hoạt động của nhà trường, từ điện, nước, phấn, bảng, giấy mực… Quy định này Hiện nay không còn hiệp.
Chúng ta hấp thụ phương pháp và áp dụng linh hoạt tinh hoa giáo dục thế giới vào thực tại của Việt Nam. Mô hình, phương pháp giáo dục mới khai triển hiệu quả với các HS là người dân tộc. Nhìn ra các quốc gia khác, năm 2003, mức chi cho sinh viên đại học/năm so với mức thu nhập bình quân đầu người/năm ở khối các nước OEDC là 1,6 – 1,7; ở Mỹ: 2,9; Canada: 2,4; Hàn Quốc: 2,6; Đài Loan: 2,0; Nhật: 1,3; Trung Quốc: 0,8.
Nếu tình hình này không được cải thiện, các cơ sở giáo dục còn gặp nhiểu khó khăn mà tự mình không thể khắc phục được” Bộ trưởng Phạm Vũ Luận Theo Bộ trưởng Phạm Vũ Luận, trong những năm qua, Đảng, quốc gia, dân chúng đầu tư cho giáo dục là rất lớn và càng ngày càng tăng.
Đặc biệt cần lưu ý, mức chi 20% này không phải chỉ cho Bộ GD&ĐT, mà còn đầu tư cho Bộ cần lao - Thương binh và xã hội triển khai dạy nghề cùng các hoạt động liên quan đến GD - ĐT, tẩm bổ ngắn hạn cho cả các ngành khác. Chung đường với các nền giáo dục phát triển Đề án “Đổi mới cơ bản, toàn diện GD&ĐT” đề nghị thực hiện Kết luận của Hội nghị T. Đổi mới không có nghĩa làm lại vơ, từ đầu mà củng cố, phát huy các thành quả và tiêu biểu đổi mới mà còn phải kiên quyết chỉnh đốn những sai lệch, những việc làm trái quy luật, phát triển những nguyên tố tích cực mới.
Bởi nếu thế, kiến thức học được sẽ là kinh điển, cách biệt cuộc sống và luôn theo thiên hướng tăng tải. Mô hình trường mới (VNEN) và phương pháp dạy học mới “Bàn tay nặn bột” với sự trợ giúp của các chuyên gia quốc tế, ứng dụng các thành tựu khoa học thế giới đã đổi mới được nhiều hoạt động trong nhà trường cả về nội dung, phương pháp và các sinh hoạt của kiền, học trò.
Với các môn học như Âm nhạc, Thể dục, Mỹ thuật… thay vì dạy học sinh như chương trình sơ cấp của trường nghệ thuật, sẽ làm thế nào để hình thành thẩm mỹ, hình thành một công chúng văn học, công chúng nghệ thuật, công chúng âm nhạc lành mạnh. Hiện Bộ GD&ĐT đang tiến hành công việc này. Hay thay đổi theo tỷ lệ 95/5; 98/2, tức là dành hầu như ắt kinh phí được cấp để chi cho lương thầy, nhà trường không còn kinh phí để duy trì hoạt động thông thường của mình
Tới đây giáo dục sẽ đổi mới những vấn đề lớn, mấu chốt, cấp thiết từ tư duy, ý kiến đến mục tiêu, hệ thống, chương trình (nội dung, phương pháp, thi, kiểm tra, đánh giá); các chính sách, cơ chế và các điều kiện đảm bảo chất lượng; đổi mới ở quơ các cấp học và trình độ đào tạo, ở cả Trung ương và địa phương, ở mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và tầng lớp.
Trên nền tảng đó, học trò nào có năng khiếu sẽ tiếp tục được bổ dưỡng. Đáng mừng là mô hình, phương pháp giáo dục mới không chỉ thành công ở các trường điểm, trường chuyên mà còn triển khai hiệu quả cả ở vùng khó khăn, biên thuỳ, cả với các học trò là người dân tộc.
Việc đổi mới phải đảm bảo tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, các giải pháp đồng bộ, khả thi, có cơ sở khoa học. Tích hợp nhiều môn học ở tuyến dưới để không chỉ dạy lý thuyết trên lớp mà còn duyệt sinh hoạt thực hiện, phân hóa tự chọn ở tuyến trên, chọn lựa những tri thức gần với cuộc sống, thiết thực, vừa phải với mức độ nhận thức của học sinh, thiết kế thành những môn học, chương trình học.
Kiến nghị bảo đảm mức chi cho từng nhà trường “Nhìn tổng thể trên khuôn khổ cả nước, những điều kiện căn bản, tối thiểu đảm bảo chất lượng hoạt động của các nhà trường một cách thông thường chưa được đáp ứng. Việt Nam đầu tư cho giáo dục với tỷ lệ chiếm 20% ngân sách của Nhà nước. Điều này mô tả rõ nét qua tỷ lệ đầu tư trong GDP, trong chi Ngân sách quốc gia cũng như ngân sách gia đình và các nguồn khác.
Hiện Việt Nam là quốc gia độc nhất vô nhị trên thế giới đầu tư cho giáo dục với tỷ lệ chiếm 20% ngân sách của Nhà nước. Thực tế nhiều địa phương đã phải đổi thay tỷ lệ chi, như ở Hà Nội là 70/30 đối với THPT, 75/25 đối với tiểu học và THCS. Đây là cơ sở cho thấy khả năng nhân rộng những thí điểm này và cũng là nền móng vững chắc để Bộ GD&ĐT cùng Ban truyền đạo Trung ương hoàn thiện Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT” trình Ban Chấp hành Trung ương Đảng trong thời gian tới.
Thế giới từ lâu đã không triển khai cách dạy - học, cách thiết kế chương trình như vậy. Có không ít nhà trường không đủ 20% kinh phí bảo đảm hoạt động, tỷ lệ chi cho lương và phụ cấp theo lương chiếm tới 90 – 95%.
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét